Cada vez menos alumnos utilizan este tipo de letra ya que prefieren la imprenta mayúscula. Su enseñanza en la escuela no es obligatoria, pero muchos docentes obligan a los niños a usarla porque a criterio personal les parece útil, los programas de lengua no obligan aunque se "sugiere" incorporarla.
En la página lavoz de Argentina, se presentó un reportaje hace un tiempo relacionado con la letra cursiva y la letra imprenta... tengo mis valoraciones muy bien argumentadas respecto a este tema: por ejemplo: mi hija de 5 años, nos dieron cátedra las maestras diciendo el por qué no les enseñarán cursiva... mi hija de 8 está obligada a escribirla porque así lo pide su maestra en clara discordancia con las otras de una escuela a escasas cuadras de distancia, mi hija que estudia secundaria, complace en escritura a cada profesor, el de lengua cursiva, la de ciencias imprenta... Ufff los maestros y nuestras ideas ¿que hacemos?
“Profe, ¿qué dice ahí? ¿Por qué no escribe con letra de imprenta?” se escucha con frecuencia esta queja en las aulas.
Y claro, no es el único caso. En el secundario cada vez menos estudiantes escriben con cursiva, y las escuelas cada vez la enseñan menos.
“Tengo las evaluaciones de alumnos de un quinto y tres secciones de sexto año de una escuela y no encuentro parciales con letra cursiva. En los trabajos prácticos de alumnos de cuarto año hay algunos pocos con cursiva o una mezcla de ambas”, grafica Benítez.
La realidad es esa. La escritura a mano, y aun más, la escritura en letra cursiva está en desuso. Y si bien algunos especialistas opinan que no es grave que la cursiva esté en “vías de extinción”, otros consideran que la pérdida de esta habilidad explica los trastornos en el aprendizaje e incide en el desempeño escolar.
En las escuelas, la cursiva se enseña cada vez menos o se aprende en los primeros grados y luego se abandona.
En el diseño curricular de nivel primario de Córdoba no se indica que debe enseñarse la letra cursiva ni ningún tipo de letra en particular.
En los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), que marcan los lineamientos educativos generales para todas las provincias, se sugiere que se trabajen los diferentes tipos de letra pero no se especifica cuáles.
“Por donde hay que empezar, es que los chicos se apropien del sistema de escritura. Si los distraemos con los diferentes tipos de letra, terminan aprendiendo a dibujar letras y no a escribir”, explica Soledad Díaz, asesora de la Dirección de Nivel Inicial y Primario, y coordinadora del Programa de Fortalecimiento Pedagógico en Lengua, Ciencia y Matemática.
“La letra cursiva tiende a desaparecer. En realidad, en todos los entornos escritos, ya sea en soporte papel o virtuales, se usa la letra imprenta. Creo que lo importante es alfabetizar a los niños y luego el interés por esa ‘letra rara’ surge espontáneamente: hay algunos niños que no logran hacerla; son los que tienen adecuaciones curriculares”, explica María Isabel Pioletti, directora de la Escuela Cura Brochero de Residencial América.
El Ministerio de Educación de Córdoba propone que en primer grado se trabaje un solo tipo de letra, el más sencillo de dibujar: la mayúscula imprenta, y luego la imprenta minúscula o la cursiva.
“No indicamos la enseñanza de ningún tipo de letra. Muchas escuelas enseñan la cursiva y piden cuadernos de caligrafía, lo que desaconsejamos. Si al alumno le sumás cuestiones estéticas, formales, secundarias, se distrae del eje central que es aprender a escribir”, plantea Díaz.
En desuso. Docentes y expertos creen que el uso casi exclusivo de la imprenta minúscula en computadoras y celulares explica los problemas de caligrafía y el abandono de la letra cursiva. En este sentido, los teclados tendrían parte de la “culpa” de la extinción.
“Los chicos llegan a la secundaria escribiendo con letra imprenta. Escriben en el mismo formato que ven en la computadora y en los mensajes de texto. Estamos caminando hacia una nueva forma de escritura, a una nueva forma de expresión escrita y oral”, indica Olga Bonetti, decana de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. En la misma línea, opina Soledad Díaz: “La cursiva dejó de usarse socialmente”.
Un informe de la Unesco, difundido el año pasado, revela que siete de cada 10 alumnos argentinos presenta escritos ilegibles cuando se los evalúa sus habilidades escolares.
“La cursiva suele ser un problema para muchos chicos. Cuando los obligan a escribir de esa manera, muchos no terminan de aprender porque se concentran en cómo hacer la letra y no en otra cosa”, piensa Susana Rocha, maestra particular de niños de nivel primario.
De puño y letra. En un artículo titulado Escrito a mano , de amplia difusión en medios gráficos en las redes sociales, ex rector de la Universidad de Buenos Aires, Guillermo Jaim Etcheverry, plantea que la escritura cursiva parece condenada a seguir el camino del latín. Dentro de un tiempo, no la podremos leer.
“En la escritura cursiva, el hecho de que las letras estén unidas una a la otra por trazos permite que el pensamiento fluya con armonía de la mente a la hoja de papel. Al ligar las letras con la línea, quien escribe vincula los pensamientos traduciéndolos en palabras”, subraya Etcheverry.
Y es que recordemos, la letra cursiva es un 40 por ciento más rápida para su trazado que la imprenta mayúscula.
A su vez la vez, la mayúscula imprenta perturba la producción de textos escritos. “La cursiva no lentifica el aprendizaje, sino que lo facilita”, asegura Borzone.
Pongámonos de acuerdo... en la computadora usamos ambas manos, se imprime y queda espectacular... ¿acaso no es más urgente la correcta redacción, ortografía y coherencia de contenidos que insistamos en el trazo del grafo...? les dejo para meditar. Éxitos.
Fuente consultada: lavoz.com.ar
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